Программа сотрудничества с родителями студентов из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Пояснительная записка

Работе с родителями детей-инвалидов неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей-инвалидов как активных членов общества.

В «Конвенции о правах ребёнка» (§ 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни общества».

В последнее время стало кардинально меняться отношение общества к человеку с ограниченными возможностями, признавая его равноправным и достойным членом общества, но имеющего ещё свои дополнительные проблемы. Решить эти проблемы можно организацией эффективной комплексной реабилитации с раннего детства при условии, что семья выступает как равный партнёр со специалистами в решении проблем медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального становления своего ребёнка.

Семья – это та среда, где ребёнок проводит большую часть жизни. Какая социальная и духовная атмосфера царит вокруг ребёнка, полностью зависит от родителей. Вера в положительный исход, в возможность полной реабилитации, подкрепляемая ежедневной кропотливой работой совместно со специалистами всегда даёт положительный результат.

Что же значить работать с родителями? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство – эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий. Остановимся на последнем понятии– «партнерство», поскольку оно наиболее точно отражает идеальный тип совместной деятельности родителей и специалистов. Партнерство подразумевает полное доверие, обмен знаниями, навыками и опытом помощи детям, имеющим особые потребности в индивидуальном и социальном развитии. Партнерство — это стиль отношений, который позволяет определять общие цели и достигать их с большей эффективностью, чем, если бы участники действовали изолированно друг от друга. Установление партнерских отношений требует времени и определенных усилий, опыта, знаний.

Данная программа может быть использована методистом, социальным педагогом, педагогом-психологом, в работе с семьей имеющей ребенка-инвалида.

Целевая группа: студенты-инвалиды, родители студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья, классные руководители, педагоги-психологи, преподаватели, воспитатели общежития.

Цели программы:

• Создание оптимальных условий для гармоничного развития студентов-инвалидов в семье через повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей (лиц, их замещающих).
• Повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции студентов-инвалидов в общество.
• Привлечение родителейк сотрудничеству с коллективом образовательного учреждения в плане единых подходов воспитания ребенка.

 Задачи:

1. формирование взаимного доверия в системе отношений между образовательным учреждением и семьёй;
2. повышение правовой компетентности родителей в вопросах государственных гарантий семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья и ознакомление с основами законодательства в сфере защиты прав детей;
3. коррекция неконструктивных форм поведения родителя, их замена на продуктивные формы взаимоотношений в социуме;
4. формирование адекватной социальной самооценки родителя;
5. оказание психологической и коррекционно-педагогической поддержки семьям в вопросах обучения и развития детей;
6. пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

Формы взаимодействия

Принципы работы с родителями студентов-инвалидов:

1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей студентов, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к студенту, к каждому члену семьи, вера в них.
3. Принцип комплексности –помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте педагога-психолога с родителями, воспитателями общежития, преподавателями.
4. Принцип доступности – информирование родителей обо всех положительных изменениях в социальной активности студента-инвалида.

Функции программы, реализация которых направлена на решение поставленных целей:

— развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности студентов-инвалидов, поддержка процессов их самовыражения, обеспечение развития групповых и общественных коллективов;

-   компенсирующая, способствующая созданию в образовательном учреждении условий для компенсации недостаточного участия семьи студента-инвалида и социума в обеспечении жизнедеятельности обучающихся; раскрытии его склонностей и способностей;

— интегрирующая, способствующая объединению в единое целое действий педагогов, классных руководителей, родителей, психологов и других работников образовательного учреждения, направленных на личность студента-инвалида и процесс его развития;

-   защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности инвалидов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды.

2. Этапы реализации программы

• мотивационный этап – определение проблем в семье инвалидов, совместное обсуждение предполагаемых результатов и условий сотрудничества с целью решения проблемы;
• целеполагающий этап – определение роли, статуса и общей профессиональной позиции классного руководителя, родителей, педагога-психолога относительно студентов-инвалидов, распределение между ними функциональных обязанностей, формирование общей цели, задач, мотивов, смыслов сотрудничества;
• проектировочный этап – разработка Плана взаимодействия родителей, студентов-инвалидов и сотрудников в условиях колледжа;
• практический этап– практическая реализация Плана с использованием разнообразных форм взаимодействия;
• рефлексивно-диагностический этап – завершение процесса, итоговая диагностика, совместный анализ результатов, рефлексия, внесение предложений.

3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

-  технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологииколлективного и индивидуального пользования;

-  предоставление услуг тьютора (помощника);

• - организация условий для поездок и экскурсий;
• - кадровое обеспечениепреподавателями, классными руководителями, педагогом-психологом, педагогом-организатором, руководителями кружков и секций;
• - информационное обеспечение – размещение необходимых информационно просветительских материалов всеми специалистами на информационных стендах, сайте колледжа и других информационных носителях.

4. Основные направленияработыс родителями

Психологическая работа (групповая и индивидуальная):

• Просветительская работа (выступления на классных и общешкольных родительских собраниях);
• Коррекционно-профилактическая работа (тренинги, семинары);
• Диагностическая и консультативная работа;

Правовое просвещение родителей:

• знакомство с Федеральным законом РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
• знакомство со специализированными учреждениями;
• встречи с юристами, врачами, социальными работниками.

Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми:

• повышение родительской активности в образовательном процессе;
• оптимизация сотрудничества образовательной организации и родителей в области   коррекционно-педагогических занятий со студентами-инвалидами.

Включение родителей в деятельность образовательной организации:

• организация совместной деятельности по укреплению здоровья детей и ЗОЖ, социализация и интеграции детей с ОВЗ;
• оптимизация сотрудничества образовательной организации и родителей в области   коррекционно-педагогических занятий со студентами-инвалидами.

Воспитание в семье и досуговая деятельность:

• формирование культуры свободного времени;
• создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;
• реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;
• раскрытие творческого потенциала семьи.

5. Ожидаемые результаты
6. повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности    родителей (лиц, их замещающих).
7. создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;
8. создание оптимальных условий для формирования общих и профессиональных компетенций студентов из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
9. позитивная адаптация студентов с ОВЗ к условиям образовательного учреждения;
10. положительная динамика психического, физического, интеллектуального развития при активном включении в работу;
11. гармонизация детско-родительских отношений;
12. развитие личности студента, развитие навыков общения;
13. приобретение студентами социального опыта.